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  作者：四川省電子商務(wù)學(xué)校高級講師 張強(qiáng)智

每位教育工作者都知道，教學(xué)活動(dòng)包括教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)這兩個(gè)重要方面。而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)又是一個(gè)比較復(fù)雜的特殊過程，它包含著一系列的心理因索的積極活動(dòng)。這些心理因素一般可分成兩個(gè)主要的方面：
一是心理的認(rèn)識(shí)因素。感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識(shí)方面的因素不僅構(gòu)成知識(shí)學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)，也是學(xué)習(xí)過程得以實(shí)現(xiàn)的前提條件。
二是心理的意向因素。動(dòng)機(jī)、注意、情感、意志等心理意向方面的因素與學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)密切相關(guān)。
心理的認(rèn)識(shí)因素和意向因素在同一過程中發(fā)揮著各自的作用，但又是互相聯(lián)系、相互制約的，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的速度和效率有著直接或間接的影響。
教學(xué)活動(dòng)中，教師若能正確處理好學(xué)生的心理因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和決心，鼓勵(lì)學(xué)生能持之以恒，堅(jiān)持不懈地向著既定目標(biāo)奮進(jìn)，就會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生心理認(rèn)識(shí)因素和心理意向因素具體表現(xiàn)在哪些方面？我們又該如何正確處理呢？
一、求知心理。這是學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的共同的直接的心理；也就是我們常說的求知欲，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，也迫切要求在每次正常的教學(xué)活勸中獲得有用的科學(xué)文化知識(shí)，了解、掌握有益的技能技巧。今天，隨著文化、科學(xué)的迅速發(fā)展，人類知識(shí)更新的加快，作為教育者的教師必須盡可能給學(xué)生傳授新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新信息、新技能，而絕不能因循守舊固步自封、幾年甚至十幾年老彈陳詞濫調(diào)，也絕不能故作高深，讓學(xué)生如墜云里霧里。要滿足學(xué)生的求知心理，教師必須加強(qiáng)自修；不斷補(bǔ)充、更新知識(shí)，還必須經(jīng)常吸收學(xué)生的信息反饋，不斷探索改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)，這樣在教學(xué)活動(dòng)中才能得心應(yīng)手，游刃有余。
二、求尊心理。社會(huì)發(fā)展到今天，不同階層不同群體的人都更加需要?jiǎng)e人和社會(huì)的尊重。學(xué)生作為受教育者，是一個(gè)特殊的群體，他們是教學(xué)活動(dòng)中的主體、是教師傳授科學(xué)文化知識(shí)技能技巧的對象，同樣需要老師的尊重、理解，他們一旦認(rèn)為自己有了收獲、有了進(jìn)步，更需要老師的關(guān)心、支持、贊同和表揚(yáng)。教師必須隨時(shí)隨地注意滿足學(xué)生這種特殊的求尊心理，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。而絕不能對學(xué)生漠不關(guān)心，更不能挖苦諷刺，打擊報(bào)復(fù)。此外，還應(yīng)注意對學(xué)生一視同仁，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，尤其應(yīng)該重視、關(guān)心，虛心聽取他們的意見。一些心理學(xué)家曾定向跟蹤調(diào)查一批“差生”，發(fā)現(xiàn)無論是班主任老師還是科任老師，只要是認(rèn)真關(guān)心他們、虛心聽取他們的意見，滿足他們的求尊心理，他們就會(huì)認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè)，積極發(fā)揮自己的特長，充分展示自已的才華、表現(xiàn)出自己的潛能，最終趕上甚至超過班集中原來的優(yōu)生。這一典型事例足以發(fā)入深省。
三、相容心理。這是指在整學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間應(yīng)該和諧相處，互相關(guān)心、互相尊重、互相支持，同心協(xié)力，營造出的一種良好的群體心理氣氛。它可以為教學(xué)活動(dòng)提供積極樂觀的心理環(huán)境。使師生保持良好的心境，人人心情舒暢，師生關(guān)系親密無間，大家暢所欲言地發(fā)表自己的見解，學(xué)生之間真誠關(guān)心、友好合作，學(xué)生衷心尊敬老師、信任老師，老師關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生意見，教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)自始至終充滿和諧、友好、愉快、互相尊重的良好心理氣氛。在這樣良好的心理氛圍中，教師既能輕松自如地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的積極因素，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)相長，互相促．進(jìn)，獲得最佳的教學(xué)效果。
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和完成，就教師而言，一力面要以自己的知識(shí)和才能（即業(yè)務(wù)能為）去影響學(xué)生的心理和行為。另一方面要以自己高尚的道德品質(zhì)、良好的自我修養(yǎng)和較高的政治水平去影響學(xué)生的心理和行為�？追蜃釉缇椭赋鼋處煹目�模效應(yīng)：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從”。身教重于言教的道理大家也都明白。所以，只要老師認(rèn)真加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以身作則，熱忱關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、認(rèn)真聽取他們的意見不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)水平，切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，學(xué)生就會(huì)獲得鼓勵(lì)，取得進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)更加尊敬老師愛戴信賴?yán)蠋煛＠蠋熞姷竭@種反應(yīng)也會(huì)把自己的感情和期望投射到學(xué)生身上，就會(huì)以更大的熱情去教育培養(yǎng)學(xué)生。這就是心理學(xué)家羅森培爾和賈可布森一致熱情稱贊的“皮格馬利翁效應(yīng)”。每一位教育者只要正確把握和利用這種特殊的效應(yīng)，教學(xué)效果就會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。