作者:朱曉輝
摘要:從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的特點(diǎn)與語文教學(xué)的基本任務(wù)入手,分析了互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展對語文教學(xué)的影響及網(wǎng)絡(luò)介入語文教學(xué)的優(yōu)勢和弊端,并從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā),探索網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的有效途徑。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);語文教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,使現(xiàn)代社會文化的傳遞工具和方式又產(chǎn)生了一次全新的革命,并將引發(fā)教育的再一次變革,這種變革是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的整合而產(chǎn)生的一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育與學(xué)習(xí)。這種基于網(wǎng)絡(luò)的教育變革是包括教育體制、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和組織形式的改變,也包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和思維方式的變化,甚至包括教育外部環(huán)境的變化。在這種大背景下,語文教育也必將打上信息時(shí)代的清晰烙印。
網(wǎng)絡(luò)介入語文教學(xué)的優(yōu)勢
(一)突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主導(dǎo)課堂教學(xué),安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,這種模式最大的弊端是缺少對學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘。而網(wǎng)絡(luò)的介入,改變了這種狀況,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)匯集大量信息資源的數(shù)據(jù)庫。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解、學(xué)習(xí)語文教學(xué)領(lǐng)域的最新知識,并能得到“個(gè)性化”的教學(xué)指導(dǎo),甚至教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等,都可因人因需而異,實(shí)現(xiàn)語文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
(二)突破相對獨(dú)立和單薄的語文教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)與其他知識的聯(lián)系
以往的語文學(xué)習(xí)往往局限于教材和有限的閱讀材料,而且語文學(xué)科內(nèi)容與其他學(xué)科也較少融合滲透,內(nèi)容相對單薄和獨(dú)立。而網(wǎng)絡(luò)卻突破了這種制約。
首先是內(nèi)容上的無限擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)為我們帶來了豐富的語文教育信息資源,網(wǎng)絡(luò)巨大的知識容量為語文教學(xué)內(nèi)容拓展了無限的空間。
其次是與其他學(xué)科內(nèi)容的整合。在獨(dú)立的語文教材中,文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科之間相互滲透很少。而互聯(lián)網(wǎng)信息容量大、傳輸速度快、交互性和滲透性強(qiáng),為人們創(chuàng)造出一個(gè)全新的虛擬真實(shí)空間。在這個(gè)空間,人們可以接觸或了解人類已知的一切,甚至人們想象的和沒有想象到的事物都可能存在其中。
(三)突破語文教學(xué)時(shí)間和空間的限制,師生課外交流更有效、便捷
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的時(shí)空都是有限制的,而網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)活動由課堂擴(kuò)展到了課外的家庭、社區(qū)等任何信息技術(shù)普及的地區(qū),同時(shí)也使學(xué)生可以在課堂之外的任何時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的語文教育往往局限在課堂,由于師資等方面的限制,學(xué)生課外的閱讀和寫作往往缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。如果借助于網(wǎng)絡(luò),組織文學(xué)創(chuàng)作、閱讀等興趣小組活動,指定教師對各小組的活動進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生申請博客,課外練習(xí)寫作。投入很少的人力物力就能把語文課外活動搞得生動而又豐富多彩。更重要的是,學(xué)生有了發(fā)表自己看法和作品的空間,對好作品的評論與鼓勵(lì),往往能更大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到我們的教育目的。
網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)的負(fù)面影響
(一)網(wǎng)絡(luò)語言對語言文字規(guī)范化的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)交流語言豐富多彩,這種語言與現(xiàn)行的語言文字規(guī)范產(chǎn)生了一定矛盾,形成了特征鮮明的網(wǎng)絡(luò)語言。早期的網(wǎng)絡(luò)語言只局限于一些用簡單符號,比如笑“:)”、哭“:(”、吐舌“:P”等等。這些形象的符號簡化了輸入,增加了趣味,對提高網(wǎng)絡(luò)交流效率有一定的積極意義。
但是,后來,同音或近音別字(“網(wǎng)絡(luò)通假字”)被大量應(yīng)用,有些成了公認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)語言,甚至成了流行語,比如“米有(沒有)”、“稀飯”(喜歡)、“偶” (我)。這一問題對語文教學(xué)的沖擊最大,造成很大的負(fù)面效應(yīng),甚至有些學(xué)生把它們應(yīng)用到作文中來,對語言文字的規(guī)范化產(chǎn)生不利影響。
(二)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對社會語言與文化的負(fù)面影響
網(wǎng)絡(luò)催生了網(wǎng)絡(luò)文學(xué),大批文學(xué)愛好者不再為不能發(fā)表自己的作品而煩惱,網(wǎng)絡(luò)的無窮容量孕育了很多的網(wǎng)絡(luò)寫手,他們在網(wǎng)絡(luò)上自娛自、互相交流,也有的一舉成名,像較早的網(wǎng)絡(luò)小說《第一次親密接觸》。
但是,這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品藝術(shù)性較差,甚至還宣揚(yáng)迷信等不健康思想,而網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的難度又很大。這樣,就造成了互聯(lián)網(wǎng)信息中泥沙俱下,存在不少文字垃圾,這種網(wǎng)絡(luò)造成的庸俗文化也會對青少年學(xué)生的文化導(dǎo)向產(chǎn)生負(fù)面影響。
網(wǎng)絡(luò)背景下如何更好地開展語文教學(xué)
(一)以課堂教學(xué)為中心,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,充實(shí)和豐富傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)帶來了科技進(jìn)步和生產(chǎn)力提高,但它也僅是人類的工具。在語文教育中,科技手段和海量信息不能取代傳統(tǒng)的語文教學(xué)。書寫、誦讀、寫作、情感喚醒和精神熏陶都要通過教師的有效指導(dǎo),從文本中獲得。但我們也不能無視網(wǎng)絡(luò)的存在,不能因此抹殺網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源就像一個(gè)巨大的知識倉庫,它提供信息的便捷性和容量是此前任何途徑都不能比擬的。不論是語文課教材的參考資料,還是語文教學(xué)研究的相關(guān)資料,我們都能方便地從網(wǎng)絡(luò)上取得。語文教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)字圖書館等教育教學(xué)服務(wù)極大地方便了教師和學(xué)生查詢想要的東西。中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)(ruiwen.com)、三槐居(3hj.cn)、中國語文網(wǎng)(yuwennet.com)、超星數(shù)字圖書館(ssreader.com)、書生數(shù)字圖書館(shushen.cn)等等,這些都為語文教學(xué)提供了充分的后備資源支持,我們應(yīng)當(dāng)充分利用它們,來豐富我們的語文課堂,開闊語文教學(xué)的視野,讓語文課生動、充實(shí)起來。
(二)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,改革語文教學(xué),實(shí)現(xiàn)“大語文”教育思想
“大語文”教育思想主張語文教育以課堂教學(xué)為中心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展,全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來,并把教語文同教作人有機(jī)結(jié)合起來,把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來,把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,學(xué)生所接觸的信息內(nèi)容非常有限,既很狹窄,也很孤立,缺少與其他知識的整合。再加上一些其他的客觀因素,比如學(xué)生的生活的圈子本身就很狹小等,限制了語文教育從課堂向社會、向家庭拓展。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給我們提供了技術(shù)上的支持,網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和虛擬空間,為學(xué)生提供了廣闊的、沒有地域和時(shí)間限制的活教材。網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界可以拓展人的創(chuàng)造空間,可以突破時(shí)空的約束,不僅能夠滿足學(xué)習(xí)主體身臨其境的沉浸,而且有利于學(xué)生形象思維和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,對實(shí)現(xiàn)“大語文”的教育思想具較大的實(shí)踐意義。
網(wǎng)絡(luò)的交互性、民主性為語文自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了契機(jī),網(wǎng)絡(luò)資源豐富和超越時(shí)空界限的特點(diǎn)為學(xué)生的探究與合作學(xué)習(xí)提供了有利條件,它打破了傳統(tǒng)語文教育的單一性和封閉性,使語文教育系統(tǒng)的整體性得以豐富,使語文教育與社會和人的發(fā)展的聯(lián)系更加緊密,使語文教育更加閃爍人性的光芒。
(三)探索語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的規(guī)律,推動語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)范、健康地發(fā)展
雖然我們現(xiàn)在不提倡讓網(wǎng)絡(luò)直接走進(jìn)課堂,但這不代表永遠(yuǎn)如此。因此,我們現(xiàn)階段利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的同時(shí),也要積極探索語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)整合的有效途徑。當(dāng)代遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展,不再局限于專業(yè)教育,已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)教育中,實(shí)現(xiàn)語文遠(yuǎn)程教育,對于共享優(yōu)秀的教育資源,實(shí)現(xiàn)教育的無時(shí)空限制,縮減地區(qū)教育間的差距都具有重要意義。
網(wǎng)絡(luò)帶來的教學(xué)模式變革是當(dāng)今語文教育工作者探索較多的領(lǐng)域,這些探索大體是從以下角度展開的:
傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化該角度的探索主要依托于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),將其內(nèi)容、方法進(jìn)行技術(shù)化處理,其最主要的作用是突破了時(shí)空限制,給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)相對自由的空間。這也是當(dāng)今遠(yuǎn)程教育所采用的比較普遍的方式。一種是同步式講授,教師在網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)前講授課堂內(nèi)容,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聽課,同時(shí)師生之間通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交流;一種是異步式講授,教師將授課內(nèi)容或教師上課的錄像直接存放在服務(wù)器上,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽教學(xué)內(nèi)容或觀看錄像,師生可以通過即時(shí)通訊工具、留言板、E-mail或電話溝通。
自主、合作、探究的語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式這種語文教學(xué)模式的探索建立在新型的學(xué)習(xí)方式之上,以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo),以學(xué)習(xí)者為中心,相對于上面的探索,它淡化了教師個(gè)體的作用,強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。(1)自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建立在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和不受時(shí)空限制的優(yōu)勢上,自主學(xué)習(xí)并不是無序、毫無約束的學(xué)習(xí),它應(yīng)當(dāng)是教師確定一定的目標(biāo),然后提供多種選擇,讓學(xué)生自主選擇達(dá)到目標(biāo)的方法或途徑。這種自主更多的是方式的自主,比如自主選擇時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí),自主選擇地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí),自主選擇閱讀訓(xùn)練的篇目等等。(2)合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)依賴于網(wǎng)絡(luò)的交互性和不受時(shí)空限制,這種合作可以是小范圍的,也可以是在范圍上不受限制的,最常見的就是使用論壇程序(BBS),對于大家感興趣的話題或內(nèi)容可以建立專門的版面,設(shè)定版面的負(fù)責(zé)人即版主來管理版面,大家誰都可以來這里在主題范圍內(nèi)發(fā)言,也可對別人的發(fā)言進(jìn)行評論,可以爭論、可以求助,稱之為“論壇”非常形象,這可作為一種典型的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式。(3)探究式學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生研究能力的重要手段,網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了便利條件,相較于圖書檢索和紙質(zhì)資料查詢,網(wǎng)絡(luò)的方便程度是不言而喻的。
這種語文學(xué)習(xí)模式較受歡迎,但它也有一定的弊端。比如,由于淡化了教師的作用,師生聯(lián)系較為松散,易使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向,使其學(xué)習(xí)過于隨意、難于評價(jià)等,一定程度上可能降低學(xué)習(xí)效果。
閱讀、寫作等專題式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式這種語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索,主要在于如何建立較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,其中有各種資料的展示,有各種交流的方式,有一套完善的評價(jià)辦法等等,從師生聯(lián)系的松緊程度來看介于上面兩種之間。(1)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀教學(xué)有利于提高效率,除了網(wǎng)絡(luò)本身具有豐富資源的優(yōu)勢以外,網(wǎng)絡(luò)化的交流和評價(jià)也非常方便,比傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練能及時(shí)迅速地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)化寫作更為自由,學(xué)生更愿意寫出內(nèi)心的真實(shí)想法,而對于學(xué)生作文的評價(jià)也改變了只由老師說了算的局面,每個(gè)學(xué)生都可以評價(jià)別人的作品,也許學(xué)生間的相互鼓勵(lì)和批評,要比教師的幾行紅色批語要生動、有用得多。
這種專題化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也可以整合,比如閱讀與寫作整合,讓學(xué)生先讀,然后根據(jù)所讀內(nèi)容寫,這樣對提高學(xué)生的語文能力更有幫助。
這些探索為語文教學(xué)現(xiàn)代化提供了許多有益的思路,我們應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的最佳結(jié)合方式。
綜上所述,面對網(wǎng)絡(luò)大潮,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足根本,進(jìn)一步抓好傳統(tǒng)的課堂教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),并在實(shí)踐中探索語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的規(guī)律,以求尋找一條揚(yáng)長避短的網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)之路。
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